martes, 21 de junio de 2011

Circuito Eléctrico

Propósito:
El alumno comprenda gráficamente los conceptos básico de un circuito eléctrico

Alcance:
Identificar un circuito eléctrico

Aprendizajes esperados:

El alumno identificara los componentes básicos de un circuito eléctrico.


Principio de la electricidad.



¿Qué es la electricidad?
En nuestras casas, la electricidad permite que funcionen las lamparitas eléctricas, la televisión, la tostadora y muchas otras cosas. Es muy difícil imaginar nuestra vida sin ella.

Ahora bien, nos damos cuenta de qué es lo que podemos hacer con ella pero, ¿qué es la electricidad?.

La electricidad es una forma de energía. Energía es poder... el poder de hacer, de hacer por ejemplo que las cosas se muevan y de hacer que las cosas funcionen.

Para entender qué es la electricidad debemos comenzar con los átomos. Los átomos son pequeñas partículas que son muy difíciles de ver, y son los elementos con los que está hecho todo a nuestro alrededor.

Un átomo está compuesto por protones, electrones y neutrones. El centro de un átomo, al cual se llama “núcleo”, tiene al menos un protón.

Alrededor del núcleo viajan los electrones (en igual cantidad que los protones) a gran velocidad.

Los protones y electrones tienen una propiedad llamada carga, la de los protones es de signo positivo y la de los electrones es de signo negativo. Los neutrones no tienen carga. Los protones y electrones se atraen entre sí porque tienen cargas de distinto signo. En cambio las partículas que tienen cargas del mismo signo se repelen.

La fuerza que actúa entre ellos es la fuerza eléctrica.
2. ¿De donde viene?
Cuando queremos hacer funcionar un aparato eléctrico lo conectamos a un enchufe. Pero, ¿de dónde viene la corriente eléctrica?
La corriente eléctrica es la circulación de electrones. Se produce en plantas de generación y luego es conducida a través de gruesos cables, que forman la red de distribución, hasta las subestaciones de transformación y finalmente, por ejemplo, a tu casa.

imagenes de la generacion de la electricidad




viddeo




circuito electrico

Equipo2

Equipo1

Equipo3

lunes, 20 de junio de 2011

uso pedagogico del blog

Proposito:
Que los docentes sepan utilizar esta herramienta para su practica docente

Aprendizaje esperado:
Manejar un 90% el uso del blog y compartir experiencias sobre matemáticas y ciencias

Pregunta Generadora:
cual es el alcance de esta herramienta.y como se relaciona con el uso de las tics




En Que Consiste Una Practica Educativa

En Que Consiste Una Practica Educativa

1. W. CARR: “¿En qué consiste una práctica educativa?”

Principalmente, Carr comienza su texto hablando sobre el distanciamiento entre la teoría de la educación y la práctica educativa. El concepto que tenemos hoy de práctica educativa es el que fuimos modificando a lo largo de la historia.
¿Qué es la práctica educativa según la historia del concepto? Para responder estapregunta se plantean tres tareas específicas:
  a) ¿Por qué los intentos de analizar a la práctica en relacion con la teoría no surten efecto?
  b) Este fracaso, se debe en parte a que no se toma en cuenta a la historia (nada puede analizarse sin antes contextualizarlo históricamente)
  c) Ver por qué se entiende a la educación sólo como práctica.

El término “práctica” puede utilizarse de maneras ambiguas, pero el contexto en el que aparece indica el sentido que se esta usando.
La forma más sencilla de entender la relación entre práctica y teoría es por oposición. “La teoría trata de ideas abstractas y la práctica de realidades concretas. Sin embargo, hay problemas educativos (qué debo enseñar, etc) que aunque son teóricos (requieren conocimiento más que acciones) el problema es práctico (qué hacer ante alguna cuestión teórica).
Por lo tanto, si las definimos por oposición, excluimos demasiadas cosas, subestima el papel de los docentes que reflexionan sobre lo que tratan de hacer (teorizar sobre eso)
Aparece ahora, la descripción de la práctica educativa como dependiente de la teoría. De esto deducimos que la práctica no se opone a la teoría sino que toda práctica esta cargada de teoría. Este pensamiento se puede utilizar de dos maneras: para señalar que toda práctica educativa necesita un marco conceptual y para describir las ocasiones cuando los docentes hacen suya una teoría elaborada fuera de su ámbito para orientar sus prácticas. Este pensamiento abarca demasiado, y por otra parte no reconoce que la prácticaeducativa no puede regirse solo por una teoría, que es siempre un...



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